במסגרת הלימודים בסמסטר זה, יש לנו הזכות ללמוד קורס שלם על כל הקורה מאחורי הקלעים של סביבות הלמידה המוכרות לנו כל כך, אופק, גלים, הסוד של מיה וכו'.
הקורס נקרא "עקרונות בפיתוח סביבות למידה מתוקשבות", בניהולה של דר' רחל מינץ ובהנחייתה הצמודה של גלית בן צדוק.
בחיפוש ברשת אחר הגדרה ברורה של מהי סביבת למידה, הגעתי לבלוג של חברתי דורית כץ דרוקר (הפניה של גוגל... :) ושם מצאתי את מאמרה של דר' רחל טמיר ובו הגדרה של משרד החינוך:
מהגדרה זו אנו למדים כי מטרת הסביבה הלימודית המתוקשבת הינה לאפשר למורה לשלב בשיעוריו למידה חדשנית אשר לא היתה יכולה לבוא לידי ביטוי אם לא היה המחשב.
כיום המצב קצת שונה, במהלך השנים האחרונות התפתחו מספר סביבות למידה, שאכן מספקות לתלמיד את הלמידה האחרת, השונה, זו המהווה ערך מוסף ללמידה הקונבנציונלית ואשר אכן לא היתה באה לידי ביטוי אילולא היה לנו מחשב ואינטרנט.
וכאן חוזרת אני לקורס ולחשיבות הרבה שלו עבורי.
במסגרת הקורס אנו נחשפים לתהליך הארוך, המייגע, והחשוב שיש לעבור כדי להפוך את התכנים לאינטראקטיביים וליצור סביבת למידה מתוקשבת איכותית.
הקורס נקרא "עקרונות בפיתוח סביבות למידה מתוקשבות", בניהולה של דר' רחל מינץ ובהנחייתה הצמודה של גלית בן צדוק.
בחיפוש ברשת אחר הגדרה ברורה של מהי סביבת למידה, הגעתי לבלוג של חברתי דורית כץ דרוקר (הפניה של גוגל... :) ושם מצאתי את מאמרה של דר' רחל טמיר ובו הגדרה של משרד החינוך:
"סביבת למידה מתוקשבת - סביבה לימודית עתירת טכנולוגיה, המזמנת למידה אחרת בתוך הכתה עצמה, וכן פותחת אפשרות ללמידה מרחוק, לעבודה מהבית, לשימוש במאגרי מידע אינטרנטיים ותקשורת חוץ בית ספרית במהלך יום הלימודים ומחוצה לו"
מהגדרה זו אנו למדים כי מטרת הסביבה הלימודית המתוקשבת הינה לאפשר למורה לשלב בשיעוריו למידה חדשנית אשר לא היתה יכולה לבוא לידי ביטוי אם לא היה המחשב.
לפני מספר שנים, חיפוש פשוט בגוגל אחר סביבות למידה מתוקשבות היה מביא אותנו למאגר בלתי נדלה של אתרים המתיימרים להיות "סביבות למידה מתוקשבות", אולם בעת בחינת חלק מסביבות אלה היינו מוצאים כי הפעילות בהן דמתה לעבודה בחוברות עבודה, כלומר, יצירת דפי עבודה באינטרנט, בהם התלמידים קוראים טקסט ועונים על שאלות בעזרת תוכנת הוורד... האם לכך התכוון "המשורר" אשר היה בעל חזון וראיה עתידנית וחדשנית??? מתוך ההגדרה הנ"ל, לדעתי "למידה אחרת" צריכה להיות סביבה עשירה במקורות ידע, סביבה המשלימה ומוסיפה לתלמיד את הכתוב בספר ואת הנאמר בכתה, סביבה המאפשרת לו ללמוד ולהתפתח באמצעים שלא היו ניתנים לו לולא היה מחשב ואינטרנט. כלומר, דף עבודה ממוחשב אינו "סביבת למידה מתוקשבת"...
כיום המצב קצת שונה, במהלך השנים האחרונות התפתחו מספר סביבות למידה, שאכן מספקות לתלמיד את הלמידה האחרת, השונה, זו המהווה ערך מוסף ללמידה הקונבנציונלית ואשר אכן לא היתה באה לידי ביטוי אילולא היה לנו מחשב ואינטרנט.
וכאן חוזרת אני לקורס ולחשיבות הרבה שלו עבורי.
במסגרת הקורס אנו לומדים הלכה למעשה כיצד בנויות ומה עומד מאחורי סביבות הלמידה המתוקשבות החדשות. בשנים האחרונות, סביבות אלה תופסות תאוצה רבה בקרב המורים בשטח. הן מאפשרות למורים להשתמש במחשב, להדגים להראות ולתרגל תכנים שונים הנלמדים בכתה. כפי שספר הלימוד משמש ככלי עזר, כך משמשות סביבות הלמידה המתוקשבות ככלי עזר טכנולוגי עבור המורים. הן מט"ח והן סנונית השכילו לבנות סביבות התואמות את תוכנית הלימודים, ובכך משרתות את ציבור המורים אשר מצד אחד מעוניין לשלב את המחשב בהוראה ומצד שני אין לו את הידע לבניית יחידות מתוקשבות.
אמנם לרוב סביבות אלה אינן משתמשות בכלי הווב.2 ואינן מאפשרות למורה להכניס תכנים אישיים שלו ולפתח קהילה לומדת מתוקשבת אולם הן בהחלט משמשות קרש קפיצה ותיווך הולם בין המורה לישומי התקשוב.
אמנם לרוב סביבות אלה אינן משתמשות בכלי הווב.2 ואינן מאפשרות למורה להכניס תכנים אישיים שלו ולפתח קהילה לומדת מתוקשבת אולם הן בהחלט משמשות קרש קפיצה ותיווך הולם בין המורה לישומי התקשוב.
לדעתי ייחודה של סביבת הלמידה כיום בניגוד לעבר מתבטא בשילוב של מספר גורמים:
1. התוכן בסביבות הקיימות מהווה חלק מתוכנית הלימודים.
2.הן אינטראקטיביות - מאפשרות קיום אינטראקציה פעילה בין הלומד לסביבת הלמידה (התלמיד אינו פאסיבי...).
2.הן אינטראקטיביות - מאפשרות קיום אינטראקציה פעילה בין הלומד לסביבת הלמידה (התלמיד אינו פאסיבי...).
3. עשירות במקורות מידע ובאמצעים וכלים לעיבוד המידע.
4. עשירות באפקטים ויזואלים וקוליים.
5. מדגימות ומחדדות לתלמיד תכנים ופעולות שכל הסבר מילולי אינו משתווה להן.
במסגרת הקורס אנו נחשפים לתהליך הארוך, המייגע, והחשוב שיש לעבור כדי להפוך את התכנים לאינטראקטיביים וליצור סביבת למידה מתוקשבת איכותית.
בפוסט הבא אפרט על התהליך שאנו עוברים בקורס...
